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高中英语阅读中几个常见问题及对策

编辑:宁波格林斯英语培训学校   时间:2015/04/20   字号:
摘要:高中英语阅读中几个常见问题及对策

  一、手口并用,口随心动

  有些学生在阅读时,习惯性地用手指边指边读,甚至发出声音,也就是“指读”和“唇读”。实践证明,“指读”只会严重限制阅读的速度,达不到一目几行甚至一目十行的速度。而“唇读”也只会分散读者的注意力,影响对文章的理解。克服这些毛病的方法很简单,就是在阅读时放下胳臂,有意识地闭上嘴唇,坐正身体,固定好头部,集中精神,用目光去扫视。开始可能不习惯,但是慢慢就会适应。

  二、字字不漏,“地毯式”推进

  有些学生逐字逐句、面面俱到地读, 好像地毯式搜索一样,所以形象地称之为“地毯式推进”般的阅读。这种方法浪费大量的时间,最终却不能达到预期的阅读目的。由于阅读材料的题材、题材和内容不同,作者所采用的表达思想、陈述内容的方法不同,而读者的语言水平、认知能力和阅读目的也有所区别,因此阅读的方法也不尽相同(Grable&Stoller,2005)。阅读者的阅读目的决定其阅读方式, 所以我们可以根据不同的阅读目的,选择更加科学的阅读方法。

  1.跳读(Skimming)。跳读的目的是用浏览的方式尽快弄清楚文章的主旨大意、中心思想,并对文章的轮廓结构有个整体的概念。跳读时,尤其应注意文章的起始段、终结段、段前句和结尾句,以及关键的信息词和连接方式,因为它们通常是对文章内容的最精简概括。

  2.查读(Scanning)。查读的目的主要是借此获得具体的信息,快速找到问题的答案,也就是测试中的细节问题。弄清楚文章中的5个“W”,即who,what,when,where,why和how。3.精读(Reading for full understanding)。就是对关键的部分进行仔细的阅读,如:关键词、关键句和难句的阅读。对于有些句子,不仅要理解其字面意思,而且要通过推理、判断,结合文章中心弄清楚其隐含的意思。对于长难句,可以借助于句型分析,化繁为简,整合分析,进而彻底理解其“言外之意”。

  三、清除障碍,“助手”伴左右

  在阅读时遇到生词, 一些学生总想借助词典和文曲星这几个“助手”,试图清除道路上的一切障碍,把文章中的每个词意都弄懂。这样势必限制阅读的速度,使得阅读效率低下。其实对于文中生词,我们可以借助很多方法猜测它们的含义。例如:通过定义、解释、同义词、反义词等猜测词义;利用派生、转化、合成等构词法等猜测词义; 还可以利用周围的语境去猜词。例如:Tomorrow’s world will be even more complex than today’sworld,and,to manage this complexity,even more specializededucation will be need. 句中的complexity和specialized两个词是通过complex和special的转化得来的。再通过词性可判断出complexity意为“复杂性”,而specialized意为“专业化的”。如采用这些方法,渐渐的,学生就可以不依赖“助手”。

  四、内置“转换器”,母语不离弃

  有些学生在阅读时,先把英语翻译成汉语后再去理解,而自己无形中充当了从英语到汉语的“转换器”,也就是部分学者所说的“译读”。实践表明,“译读”每分钟只能读100个词左右,速度快不了。这是英语阅读,而不是翻译,转换的过程必然会限制阅读的速度,分散注意力,影响阅读效率。掌握多国语言的伟人马克思说过,想要学好一门外语,首先要忘掉自己的母语。如何避免边译边读? 工夫当然需要用在平时,多背多说,培养语感,使用英语的思维方式去学习外语,且要坚持不懈。

  五、浅尝辄止,蜻蜓点水

  有些学生选出答案后就万事大吉,好像蜻蜓点水般,触到水面就知足了。阅读的真正目的不只是找出答案,更重要的是通过阅读获得有用的信息。专家提出,在阅读中应采用两轮阅读法。第一轮着重训练学生的阅读能力,第二轮着重扩大学生的词汇量,并培养学生的英语语感。

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